我收到的一大堆读后感,最后都[感]了这个话题……

1大家好,我是<>课程的主讲人灰鸽。我们的[在线问诊读后感]项目伴随着新学期的开启,已经接近尾声。在收到的一卡车读后感里,有一个很尴尬的情况:超过半卡车的读后感,不管[读]的是啥,最后的[感]的落脚点都是——[我要好好读书,好好学习]读完老人与海,我决定要好好读书,好好学习;读完骆驼祥子,我决定要好好读书,好好学习;读完刘慈欣的科幻文章,我决定要好好读书,好好学习;……古今中外,无所不包。你说错吧,肯定也没错;你说好吧,总觉得别扭。你要批评他们吧,觉得这种决心总该得到鼓励;你要表扬他们吧,总觉得缺了点什么。有孩子发现[祥子被宪兵追赶]很狼狈,还能想到[上好体育课的重要性],最后的结论依然是[好好读书,好好学习,争取有个好成绩]。我就直挠头。各位同学啊,我们能不能有点其他的想法呢?2这两天我一直觉得,五花八门的各种作品,只能看见[好好读书,好好学习],这显然是反常的。一方面,可能是我们的教育方式把孩子的视野弄狭窄了。我们一天到晚对他们说[读书学习是最重要的事],但事实上,[学习]不仅仅只有在学校上课,还有自身的成长。学会做一道菜、看了一部剧、了解了一个职业,甚至见证一次生老病死……都是[学习]。家里真的出了什么大事,需要孩子放下作业帮一生活帮,其实也合理。如果一个十来岁的孩子,看什么文学作品都只能想到[认真做题],那只能证明他观察力不够,对身边事关注有限,共情能力也不行。就拿骆驼祥子来说,单单聊聊[当代的祥子]就是一个浩如烟海的素材:相信大城市[遍地是黄金]却无一技之长的盲目进城者,不知道身处淘汰产业的边缘工人,没有提升意愿等着政策眷顾的抱怨者……就算想不到那么深,家里总有几个不争气的亲戚,新闻里总有几个不争气的案例,随便扯哪个,都比说[我要好好读书好好学习]更贴近作品。就算说[学习],也应该是[关注时代变化,不断拓展视野],而不是[仔细听讲,好好做题]。哪怕他[好好学习]的表述很漂亮,但只要和作品关联不密切,就不是一篇好的读后感。就像一件超级漂亮的芭比裙装,你非让我穿,那肯定也很变态。3另一方面,是总有大人被[表决心]的破词儿蒙蔽了双眼。其实,绝大多数的文学作品,初衷并不是鼓励孩子好好学习的。有的讲人类与自然,有的讲生命价值与哲学思考,有的讲阶级局限与社会制度……如果这些作品都能统一到[我应该好好读书好好学习]上,只能证明这帮孩子在长期的应试练习中找到了一个[讨巧]的办法:他发现,不管了解不了解文章的时代背景、作者、主旨,[好好读书好好学习]就是一个万能的[感],只要从文章中找到一点蛛丝马迹,就能顺利地扯过去。如果这种[讨巧]在某些学校、某些语文老师、某些家长那里得到过鼓励——例如有些大人会对这个[感]非常欣喜,觉得孩子懂事儿了,这本书读得有收获了,你看,读完之后,知道要[好好读书好好学习]了,孩子真棒啊,那他就会一而再再而三地[复制]下去。但在我看来,这件事情毫不可喜——我们是在让孩子写百花齐放的读后感,不是在写千篇一律的保证书。我们可以翻一翻孩子所有的读后感文章,如果每一篇的感受都是[好好读书,好好学习],方法还很类似,那很可能并不意味着他认真读完了作品,只能证明他学会了偷懒。而[偷懒],是学习领域,从不值得鼓励的事情。点击阅读原文也可以哦

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