首届原创儿童汉语分级读物研讨会:跨学科专家探讨分级阅读的理论与实践”

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10月24日,由童趣出版有限公司组织的 [2020第一届中国原创儿童汉语分级读物学术研讨会]在北京邮电出版大厦隆重召开。

会上隆重发布了国内真正意义上的首套原创汉语分级读物<>(下称<>)。

首届原创儿童汉语分级读物研讨会:跨学科专家探讨分级阅读的理论与实践

研讨会上,儿童阅读专家、学前教育专家、心理学家、语言学家、一线幼儿园园长和童书出版人以<>为样本,就儿童汉语分级阅读进行了多角度、多学科的讨论,精彩纷呈,既有理论高度,又有接地气的困惑答疑。会议由童趣总编辑刘玉一主持。

首届原创儿童汉语分级读物研讨会:跨学科专家探讨分级阅读的理论与实践

童趣总经理史妍介绍道,童趣在汉语分级读物出版领域起步是最早的。在我国零售市场上可以买到的第一套培养孩子自主阅读能力的汉语分级读物,就是由童趣于2010年出版的<>系列。

童趣于2016年推出了体系更加完备、难度分级更加合理的<>系列,这套书获得了更多家长和小朋友的好评。

首届原创儿童汉语分级读物研讨会:跨学科专家探讨分级阅读的理论与实践

2020年童趣再次携手孙蓓老师,于10月推出从故事到分级系统完全是[中国原创]的<>。

<>的主编孙蓓向与会人员介绍了这套书的特点,分析了创作团队针对此套书品所做的家庭内测和幼儿园试读报告。

孙老师表示,从测试报告上来看,不少家长都觉得<>[是一套孩子容易读下来的书] [对孩子独立阅读习惯的养成帮助很大] [因为可以独立阅读,孩子有较大成就感];还有家长表示[孩子想自己独立读更多的书了]……

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谈及此套书系策划出版的初衷,主编孙蓓表示,孩子在阅读敏感期阶段,对周边的一切事物都充满了好奇,想要了解更多的知识。为了乐趣去阅读,那么孩子怎么去学会阅读呢?因为没有太多的简单有趣的阅读入门读物可供选择,孩子可能会产生挫败感,长久以往,甚至会失去阅读的兴趣。

这套书名叫<>,寓意着帮助小朋友们像善于登山的小羊一样,轻松愉悦地学会自主阅读,攀登书山。全套书共14级,目前已出版了一、二两级。

全套图书先设定各级字表,后编写故事,为真正意义的中国首套原创汉语分级读物。孙蓓说:[在当下,我们面对的是创新,既使是在世界范围之内也是一个独特的分级读物形势,在中国,我们需要引导读者理解什么是分级读物,怎么使用分级读物,这汽车些都是我们要面对的挑战,也是一种探索。]

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北京师范大学心理学部的李虹教授以<>为样本,做了主题为<>的报告。

李虹教授介绍了实验室在文本难度量化方面的研究,初心来自于对阅读障碍儿童的关怀。她想为这些孩子找到足够简单、有趣的书,但非常困难,所以她开始思考阶梯阅读。

阶梯阅读最基本的思想就是孩子的阅读能力和文本进行匹配。而<>,她愿意推荐给阅读起步的孩子。

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中国新闻出版研究院出版研究所所长徐升国认为,从全民阅读的角度跟大家分享了[分级阅读的前景和价值],他指出孩子早期阅读一般会经历三个阶段——第一阶是培养阅读的兴趣,第二阶是培养阅读的习惯,第三阶是培养阅读的能力。

而一套难度适宜、用词讲究、图画精美的分级读物对处于第一阶段的孩子来说非常重要且难得,从这个角度上来讲,<>很值得推荐。

同时他提出,在算法体系中,我们下一步的发展方向不仅仅是分级,甚至是个性化的千人千面的为每一个孩子定制化提供最适合他本人、本阶段的读物,而且伴随他的成长。在人工智能技术的时代,我们也能很好的弯道超车,这种历史的机会再次能够让我们在全球的分级阅读体系中间处于新的历史时空中间。

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中国儿童语言研究中心主任,北外英语学院的陈亚平教授,从语言学的角度,跟大家分享了[分级阅读的理论和应用]。

她的提醒是,阅读一定要从儿童抓起的,阅读的目的实际上是让孩子们爱上阅读,而分级阅读的目的就是培养阅读习惯,要让孩子爱上阅读很容易,但是又很难。在探索的路上,我们还有很长的路要走。

陈老师说,语言学发现,实际上婴儿只要能够看东西就可以开始阅读,所以这个阅读不一定是非得通过自己读,对于婴儿来说,任何与阅读活动相关的行为都叫阅读。阅读终极目的不是识字,识字应该是他的副产品。

而分级阅读实际上从孩子生下来就可以开始,分级阅读是合作阅读、参与阅读慢慢走向独立阅读。

首届原创儿童汉语分级读物研讨会:跨学科专家探讨分级阅读的理论与实践

人民教育出版社编审,著名的儿童阅读专家王林博士一开始充分肯定了<>,他说这是一个具有工匠精神的团队认真打磨了多年的成果。

会上,他提出自己的观点,分级阅读的本质是阅读的科学化,应该依靠科学的系统来检测,用一种科学化的形式来让文本和孩子的阅读能力匹配起来。他说,分级阅读的研究本质上是难度的分级与个体的阅读之间的适配。

接着,他立足于多年来对分级阅读的研究提醒大家,我们很需要高品质的汉语分级读物,国内这类读物太少了。他还敏锐地说到,近几年来,分级读物成为了一个创业上的热点、学术上的热点、出版上的热点,基于此我们甚至需要成立一个分级读物的联盟或组织,群策群力将这一领域做好做大,服务更好的读者和家庭。

首都师范大学前教育系教授余珍有老师从学前教育的视角,分享了[幼小衔接中的阅读准备]的主题发言。

在谈到识字问题时,他反对让学前阶段的孩子进行机械的识字,他认为幼儿识字是在图画书阅读尤其是汉语分级读物和生活学习的自然产物,是一个自然而然的结果,而兴趣和习惯是孩子获得初步阅读能力的重点。

首届原创儿童汉语分级读物研讨会:跨学科专家探讨分级阅读的理论与实践

自由发言讨论环节,首都师范大学学前教育学院刘晓晔副教授在讲到阅读和识字的关系时,她提到了一个很有意思的观点,就是寻找一种平衡。

现在并没有研究支持说识字一定好或一定不好,其实我们关注的是如何识字。因为我们无法拒绝孩子读文,也无法拒绝孩子自然而然地认识汉字。

她说,若有一套像<>这样的读物,里面的内容既很简单、又很好玩、有趣,儿童愿意去阅读,在阅读的过程中不自觉地认识了一些字,这又何乐而不为呢?

最后,她又总结说,她认为汉语分级读物和其他的图画书的定位是不一样的,这种读物既关注兴趣又兼顾功能,她个人推荐适龄的儿童来阅读这套读物。

红黄蓝教育集团幼儿园教研总监边军老师分享了在幼儿园里孩子们对<>的试读情况。发现孩子们对这套书非常感兴趣,会自己选书,和小朋友一起开心地读,读完故事会一起做书后的阅读小游戏。

她说,孩子们自己能够独立的阅读完一本书,他们会感到很有成就感,使他们在阅读上变得很有自信。

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<>杂志主编安颖老师认为,<>这套读物有科学依据,能够给家长很正向的阅读方法的引导,很有价值。

通过这样的分级读物,能让家长知道到底应该怎么对待孩子的阅读与识字的问题,因为这里是很多家长的困惑之处。

各学科专家畅所欲言,各持理论和观点,但初心是一致的:都是为了帮助更多孩子拥有良好的阅读习惯和阅读能力,一生受益。在汉语儿童分级阅读领域,理论与实践都还有很长的道路要走。但大家都坚信,这条路会越走越好!

笑脸童年

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